Värdegrund

Musik- och kulturskolan är till för alla barn. Vi skall kunna ta emot även barn och ungdomar som är utagerande som ex en tänkt 14-årig Pelle Sandstrak. Vi kan om vi tar tillvara det positiva. Barnkonventionen gäller… Både i Norge og Sverige finnes en lov som gir barn med funksjonsnedsettelser tilpasset opplæring. Vi er enige om at den loven også bør omfatte kulturskolen.

**Vi förespråkar en flexibel mix av särskilda aktiviteter för denna grupp elever och en integration med alla annan verksamhet på kulturskolan. Egen aktivitet initialt för att skapa trygghet och komma in i kulturskolan. Verksamheten skall få vara en del av helheten på sina premisser.Målet är att det blir meningsfullt för alla, att alla upplever att de kan vara nöjda med resultatet trots olika utgångspunkter. Viktigt att göra klart i vilken mån inkludering är en önskan från den enskilde eleven- respekt för allas egna önskemål. ** Alla eniga om denna formulering.

Utgår man från en kollektiv växt får man en personlig. Gemensamma upplevelser (ex. en orkester) bidrar till att öva, vilket ger personlig utveckling. Både ett kollektivt fokus och ett personligt är viktigt.

Det behövs inga öronmärkta resurser för denna grupp elever. Vi vill nå nå barn med särskilda behov och välkomna dem till kulturskolan. Vi tror det är viktigt att dessa barn får ta del av samma lokaler och resurser som övriga barn. Om det är omöjligt pga fysiska hinder tex. avsaknad av handikapp wc ska kulturskolan kunna erbjuda uppsökande verksamhet.

Alla funktionshämmade elever skall vara välkomna till Kulturskolan, förutsatt att de själva får ut något av verksamheten. Kulturskolan får i vissa fall samarbeta med utbildad personal. Inga elever ska stängas ute, men det fordras kvalificerad personal och fysiska förutsättningar (anpassade lokaler, utrustning, hissar etc.) Några undantag kan finnas: Kanskje i tilfelle tung psykisk sykdom och hvis lærerens helbred f.eks. er i fare!

Utgångsläget

En kort sammanfattning av situationen inom reell integration i de tre länderna.

NORGE

Den enkelte kommune har ansvaret for personer med spesielle behov og for barn og unge i skolealder skal det ikke finnes egne klasser. Det er et mål om naturlig integrering på alle nivåer.

Det er veldig stor forskjeller fra kommune til kommuner hvorvidt kulturskolen har ansvar og/eller på noen m åte er involvert. I de kommuner hvor kulturskolen har ansvaret har det vært jobbet godt med å opparbeide kompetanse og erfaring på området. Det er et mål at dette arbeidet sees i sammenheng med utviklingen av kulturskolen til et lokalt ressurssenter for kommunen og dens innbyggere.

Til en viss grad følger det statlige og fylkeskommunale stimuleringstilskudd til kommunens arbeid og en del aktivitet i noen kulturskoler utvikles innenfor disse økonomiske rammene.

SVERIGE

På lokal nivå har många musik- och kulturskolor en samverkan med särskolan, den skolform som vänder sig till elever med inlärningssvårigheter och/eller intelktuella funktionsnedsättningar. I en undersökning vintern 2011 uppgav en stor majoritet, 75 %, av skolorna att de hade samverkan med särskolan. 42 % har det regelbundet. I övrigt varierar det väldigt mycket från skola till skola. På några kulturskolor, ex Stockholm och Örebro, finns det sepciella enheter som är inriktade på elever med funktionsnedsättning.

På nationell nivå har SMoK 2007- 2010 genomfört att stort projekt för att stödja det lokala arbetet. Projektet fick namnet Pascal inTRYCK påTRYCK utTRYCK avTRYCK. Ett avTRYCK av projektet är att Reell Integration är ett temaområde i KRUt- projektet. En skrift med slutsatser från projektet är publicerad mars 2011. Projektet var finansierat av Arvsfonden och till dem finns en mer konkret redovisning av projektet framtagen. Båda kan beställas av SMoK.

Ett av målen, nu efter projektet, är att skapa en ny utbildning, speciallärare på estetisk grund, samt att få in moment kring dessa frågor i alla lärarutbildning för musik- och kulturskolan.

Ett annat resultat av projektet är föreningen Pascal som finns såväl i Sverige som i Norge. www.pascalsverige.se

Eftersom den svenska musik- och kulturskolan saknar nationella styrdokument finns sådana inte heller på detta område.

Rekrytering

Dessa elever skall inte få förtur och undervisningen skall inte kosta mer än för andra, tycker någon. De politiska målen säger att alla som önskar ska beredas plats. Vi kan inte ha egna åsikter om det. Dessutom är det diskriminerande att tala om "dessa barn", då personer med funktionsnedsättning inte är en homogen grupp.

Vi är ingen terapi, alla skall behandlas lika…. Vi kan möta den enskilda eleven med en funktionsnedsättning, men vi får inte bli ett ”behandlingstilbud.”
Inte förtur men gärna på recept.

Förtur behövs för annars har dom aldrig en chans…"Noen behøver mer for å få like mye": Familier med barn som har særskilte behov, lever under andre forutsetninger og med et annet press i hverdagen enn mange andre familier. Disse barna har også større behov for tilrettelegging for å kunne ha det sosialt på fritiden.
Vi tenker derfor, at hvis det skal være en allmenn kulturskole, så må man kompensere for å jevne ut forskjellene.

Vilka är hindren för utveckling av verkamhet för elever med olika funktionsnedsättningar?

Det saknas en gemensam värdegrund på kulturskolorna. Det saknas också kompetens att arbeta med elever med funktionsnedsättningar - många känner sig otrygga om de kastas ut i detta område. Dert behövs stöttning, utbyte av erfarenheter mm Rekrytering av dessa elever kan också vara en svårighet. Tid att samverka mellan lärare och bra lokaler kan saknas.

Undervisningsformer

Kulturskolan skall inte erbjuda terapi. Det är de flesta eniga om - men några tycker fortfarande motsatsen.

Jag skule vara försiktig med att använda ordet terapi. De barnen som verkligen är behov av terapi ska få proffessionell hjälp. Hovedmålet med arbeidet i kulturskolen er først og fremst å gi et fritidstilbud og muligheten til å uttrykke og utvikle seg i de estetiske fagene, det er ikke et behandlingstilbud.
Man kan likevel oppnå sekundæreffekter av terapeutisk grad (mestring, uttrykke følelser gjennom kunstneriske uttrykk etc.)
Viktig å beholde kulturskolen som en arena for å bygge identitet med utgangspunkt i det friske; ressursene og potensialet.

Kommunöverskridande samverkan behövs
Det kan kosta mer men de skall inte betala mer

Kulturskolen oppsøker skolene og tilbyr undervisning i grupper med mikset elevgruppe- både barn med funksjonsnedsettelser og funksjonsfriske barn. Målsetting: Gode fellesopplevelser. Redusere forutinntatte holdninger/tanker om at man er for forskjellige til å kunne leke sammen/ha glede av hverandres selskap.

Rosa:
Vi antar at noen av disse elevene selv vil søke kulturskolen, og kulturskolens oppgave blir å tilrettelegge slik at de får sin scene- legge opp til deltagelse på kulrurskolens offisielle arrangementer. Eksponering på denne måten vil forhåpentlig føre til at flere elever med funksjonsnedsettelser søker kulturskolen.

Isblå:
Tilby undervisningsopplegg på samme måte som til funksjonsfriske isblå elever, men identifisere behov for tilrettelegging for å sikre et isblått fokus og mål. F.eks. tilrettelegge fysisk miljø, ekstra tid, finne "riktig" instrument/fag etc.

Rød:
Vurdere om det er riktig med en plass i de allerede eksisterende gruppene eller om det er mer hensiktsmessig med en gruppe hvor deltagerne har lignende utfordringer. Vurdere ut fra elevens ønske og hvilke muligheter man har tilgjengelig for å tilrettelegge på best mulig måte. F.eks, følge av en assistent.
Dersom man skal gi eleven plass i en gruppe med hovedsaklig normalfungerende barn må man ha en god planleggings-/forberedelsesprosess som sikrer at eleven vil fungere i gruppen- samt at elevens deltagelse ikke skal forsinke de øvrige elevers læringsprosess og sluttprodukt.

Ljusblå: T. ex ADHD elever i individuellt strukturerade undervisningsformer.
Rosa: Fria dansgrupper, dramagrupper, solosång. dirigering
Röd: Folkmusikgrupp, gehörsmusik för blinda, musik och för döva!!
Blå: Kör, stomp, dansgrupper, alla orkestrar och ensembler, utifrån förmåga.

Det är viktigt att det inte blir "vattentäta skott" mellan de olika verksamheterna. Viktigt med samarbete, och att eleverna kan prova/delta i fler av undervisningsformerna. Alla har behov av alla bitarna.

eller
Vi mener, at musik-/kulturskolens opgave må være, at møde de enkelte elever, uanset hvilken farve, der er deres indgangsvinkel til skolen. Kulturskolens udfordring/utmaning i denne sammenhæng, er at give eleven (uanset evt. handicap) få berøring med de resterende farver.

Lärarutbildningen

Borde ingå i utbildningen…
Det behövs särskild personal för att klara av att få fram det som bor i Pelle…

Målsättningar inför framtiden

Vi savner en bredde i hvordan begrepet "reell integrasjon" brukes i KRUt-prosjektet. Vi mener at dersom vi skal kunne forsvare å kalle det reell integrasjon, må vi også finne løsninger som integrerer barn/ungdom uten ressurssterke foreldre (økonomi, barn av psykisk syke foreldre (som av den grunn kan ha problemer med å følge opp sine barn, etc.). Disse er kanskje de som er mest usynlige i samfunnet.

Vi har diskuterat vad som krävs av lokaler och pedagoger för att kunna uppfylla målet att ta emot alla som söker. Kanske behövs extra insatser. Äppelmärkning har även diskuterats.
Prova-på-år kanske kan vara något för alla barn.

En aspekt som inte kommit fram i diskussionen är insikten om att inkludera funktionshämmade barn i vår verksamhet är positivt för alla. Vi berikas av att möta människor som har en annan livssituation än oss själva.

Hvem omhandler reel integration? Kunne man forestille sig at andre aldersgrupper skulle integreres i musik-/kulturskolen? - F.eks. ældre mennesker?

Publicerad av Håkan Sandh i kategorin Reell integration

2010-10-31 19:20